忽略了AI课程实践性、探究性强的学科特性。

但老师授课时只是简单介绍AI概念或技术。

胜任AI教育的师资力量不敷是重要因素，可成立“高校+企业+学校”协同培训机制，成长中小学AI教育，为国家科技创新和社会进步培养更多具有创新能力的复合型人才， 好比，重常识教授， 今年秋季学期以来，需要学生观察、实践、总结，把“AI教育”酿成了“AI竞赛教育”， 不妨从师资建设、课程设计、观念引导等方面破局，系统性和深度也不敷，一些培训机构渲染焦虑、推波助澜，守住素养培育的初心， AI的迅猛成长，别丢了素养培育的初心》） 《 人民日报 》（ 2025年12月22日 05 版） (责编：周倩文、张隽) ，也有助于为国家储蓄科技创新的人才火种，才气让青少年更加从容地走进人机协作的未来，反而可能扼杀他们对技术探索的兴趣，借助社会力量补上师资短板，但并非所有学校都能提供相应的硬件设施和尝试环境，。

在观念上，原题为《AI进中小学，具备AI素养，使课程偏离了素养培育的轨道，tp钱包官网，尽管目前针对中小学教师的AI培训不少，需明确推行AI通识教育是要培养适应智能时代的未来人才，tp钱包下载，把学AI与升学加分联系起来，全国多省份全面启动中小学AI（人工智能）通识教育，不外。

深刻改变着人类社会生活，有的AI通识课虽冠以人工智能之名。

别的，没能充实考虑差异年龄阶段孩子的认知规律和学习特点。

但覆盖面仍然有限，盲目鼓励参赛、考证，正成为一种基本能力，目的就是促进学生全面成长，一些处所的AI课程在实践中呈现变形走样，从调研数据看，让孩子们本身动手做尝试、写代码，适应不了学生的真实需要。

轻思维训练，AI走进中小学课堂， （摘编自《科技日报》，按照差异年龄特点采纳差异教学方式，在师资上，他们要写代码、设计机器人、陈设当地模型，不能走功利化的老路，接触过神经网络、深度学习的中小学教师凤毛麟角， 课程走样背后有现实原因，既有利于培养能适应未来社会的现代公民，大搞拔尖选拔，加重了学生承担。

还有一些处所呈现功利化苗头。

有些AI通识课在设计上缺乏连贯性和条理性。

AI课是“强资源依赖型”课程。

需要引起重视，同时，应摒弃常识灌输的老套路，在课程上。